¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

El aprendizaje no es un elemento sencillo de entender, ni tampoco de transmitir, mucho menos observar y medir, es complejo y amplio. Según el concepto de Vargas Beal Xavier (2005). “Nos dice que la educación es como una torre de Babel”, que incluso al hablar en distintos leguajes no nos entendemos por la diversidad de ideologías que plasmamos en lo educativo. El aprendizaje no debe estar puesto en el énfasis de los contenidos, porque es más que eso, se debe centrarse en el alumno, de cómo aprende, cuales son los mejores recursos que el profesor tiene para facilitar la comprensión del alumno y acercarlo a un aprendizaje significativo, incrementar las habilidades del docente para percatarse de qué tipo de alumno tiene en el aula y como lo puede orientar en un contexto natural para que aplique los conocimientos adquiridos, para que el alumno construya su propio aprendizaje y también mantenga un nivel de responsabilidad ante ello. El docente se apoyara de estrategias didácticas y técnicas para guiar al alumno hacia la construcción de su aprendizaje. Todo docente necesita un punto de partida para enfrentar el ¿Cómo lograr que los alumnos aprendan?, no solo los teóricos tienen el problema de establecer claros principios de aprendizaje, el docente es el primero que sufre esta cuestión en la práctica. ¿Ya aprendieron mis alumnos o cual es la mejor forma de que ellos logren un aprendizaje?

Es tan complejo el hablar de aprendizaje que es un juego de preguntas y respuestas. Y la recomendación es que los profesores y estudiantes reflexionen sobre que “La formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones, sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, en el proceso mismo de humanización de la especie”. Vargas Beal Xavier (2005).

¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE SON CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUE?

La del aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, cuando propone la “Aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones”. Ya que nuestro enfoque por competencias hace referencia a un saber hacer, que es la aplicación de los conocimientos. También una de las competencias que tienen que desarrollar los estudiantes es que sepan aplicar sus conocimientos a diversas situaciones a las se enfrenten en su vida cotidiana.

Al aprendizaje significativo (D. Ausubel y J. Novak), ya que postulan “Que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico”, en nuestro enfoque por competencias se prioriza por un aprendizaje significativo y no de memoria. Otra aportación que realiza es que “Los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz”. Y esto siempre se contempla en la planeación por competencias. También hacen mención “Que el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes”. En nuestro enfoque todas las actividades de aprendizaje están diseñadas para que se logren aprendizajes significativos donde el docente solo es un guía.

“La utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar”, esto lo utilizamos en el cuadrante número tres en los organizadores de la información que además de jerarquizar e identificar las ideas principales, permite el logro de la metacognición en los estudiantes.

El constructivismo de Piaget, por que aporta “Las fases desarrollo cognitivo”, en base a esta perspectiva están estructurados los programas de estudio, el enfoque por competencias retoma la visión de que el estudiante debe construir su propio conocimientos, lo que implica la experimentación y la resolución de problemas.

También simpatiza con el socio-constructivismo que esta basado en muchas de las ideas de Vigotski, por ejemplo se debe desarrollar la competencia del trabajo colaborativo donde se realiza una interacción social donde todos comparten sus conocimientos y construyen experiencias de aprendizaje. El enfoque por competencias también te subraya la importancia del lenguaje dentro del aula, jugando un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar, reflexionar y son parte de las competencias que deben desarrollar. El enfoque por competencias propone el uso de las tics, en la formación de foros virtuales donde se socializa con "otros" (iguales o expertos), tomando en cuenta lo que dice Vigotski a cerca de la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Al igual que Vigtski el enfoque por competencias nos dice que el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, donde los alumnos son entes activos y no pasivos.

En conclusión podemos decir que nuestro enfoque por competencias se nutre de las propuestas de los autores ya mencionados, para fundamentar como podemos abordar el proceso de enseñanza/aprendizaje.