¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

El aprendizaje no es un elemento sencillo de entender, ni tampoco de transmitir, mucho menos observar y medir, es complejo y amplio. Según el concepto de Vargas Beal Xavier (2005). “Nos dice que la educación es como una torre de Babel”, que incluso al hablar en distintos leguajes no nos entendemos por la diversidad de ideologías que plasmamos en lo educativo. El aprendizaje no debe estar puesto en el énfasis de los contenidos, porque es más que eso, se debe centrarse en el alumno, de cómo aprende, cuales son los mejores recursos que el profesor tiene para facilitar la comprensión del alumno y acercarlo a un aprendizaje significativo, incrementar las habilidades del docente para percatarse de qué tipo de alumno tiene en el aula y como lo puede orientar en un contexto natural para que aplique los conocimientos adquiridos, para que el alumno construya su propio aprendizaje y también mantenga un nivel de responsabilidad ante ello. El docente se apoyara de estrategias didácticas y técnicas para guiar al alumno hacia la construcción de su aprendizaje. Todo docente necesita un punto de partida para enfrentar el ¿Cómo lograr que los alumnos aprendan?, no solo los teóricos tienen el problema de establecer claros principios de aprendizaje, el docente es el primero que sufre esta cuestión en la práctica. ¿Ya aprendieron mis alumnos o cual es la mejor forma de que ellos logren un aprendizaje?

Es tan complejo el hablar de aprendizaje que es un juego de preguntas y respuestas. Y la recomendación es que los profesores y estudiantes reflexionen sobre que “La formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones, sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, en el proceso mismo de humanización de la especie”. Vargas Beal Xavier (2005).

¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE SON CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUE?

La del aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, cuando propone la “Aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones”. Ya que nuestro enfoque por competencias hace referencia a un saber hacer, que es la aplicación de los conocimientos. También una de las competencias que tienen que desarrollar los estudiantes es que sepan aplicar sus conocimientos a diversas situaciones a las se enfrenten en su vida cotidiana.

Al aprendizaje significativo (D. Ausubel y J. Novak), ya que postulan “Que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico”, en nuestro enfoque por competencias se prioriza por un aprendizaje significativo y no de memoria. Otra aportación que realiza es que “Los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz”. Y esto siempre se contempla en la planeación por competencias. También hacen mención “Que el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes”. En nuestro enfoque todas las actividades de aprendizaje están diseñadas para que se logren aprendizajes significativos donde el docente solo es un guía.

“La utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar”, esto lo utilizamos en el cuadrante número tres en los organizadores de la información que además de jerarquizar e identificar las ideas principales, permite el logro de la metacognición en los estudiantes.

El constructivismo de Piaget, por que aporta “Las fases desarrollo cognitivo”, en base a esta perspectiva están estructurados los programas de estudio, el enfoque por competencias retoma la visión de que el estudiante debe construir su propio conocimientos, lo que implica la experimentación y la resolución de problemas.

También simpatiza con el socio-constructivismo que esta basado en muchas de las ideas de Vigotski, por ejemplo se debe desarrollar la competencia del trabajo colaborativo donde se realiza una interacción social donde todos comparten sus conocimientos y construyen experiencias de aprendizaje. El enfoque por competencias también te subraya la importancia del lenguaje dentro del aula, jugando un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar, reflexionar y son parte de las competencias que deben desarrollar. El enfoque por competencias propone el uso de las tics, en la formación de foros virtuales donde se socializa con "otros" (iguales o expertos), tomando en cuenta lo que dice Vigotski a cerca de la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Al igual que Vigtski el enfoque por competencias nos dice que el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, donde los alumnos son entes activos y no pasivos.

En conclusión podemos decir que nuestro enfoque por competencias se nutre de las propuestas de los autores ya mencionados, para fundamentar como podemos abordar el proceso de enseñanza/aprendizaje.

“LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES”

¿QUÉ USO LE DAN AL INTERNET MIS ALUMNOS?

-Para buscar información para sus tareas, trabajos de investigación.

-Para buscar las letras de las canciones de sus artistas preferidos o sobre otros temas de interés personal.

-Para bajar música del programa de ares.

-Para publicar fotos o ver las de sus amigos utilizando las páginas como facebook.com. y myspace.com, también lo utilizan para conocer gente nueva y de otros países.

-Para ver videos o para descargarlos.

-Como espacios para socializar utilizan el chats para estar en línea con sus amigos.

-El correo electrónico como un medio para ponerse en contacto con personas que ya no pertenecen a su grupo social actual.

-hi5 para darles a conocer a sus amigos sus nuevas actividades recreativas o reuniones en las que otros no participaron.

¿CÓMO APROVECHAMOS ESOS SABERES?

La estrategia didáctica fue la siguiente:

1.- Se realizo una investigación sobre ¿Qué función tiene la ética? y ¿Paraqué nos sirven los valores y las reglas? en los buscadores de su preferencia.

2.- Una vez que ya tuvieron los fundamentos para argumentar.

3.- Utilizamos el chats como un foro de debate, donde todos compartían y debatían.

4.- Ya en el aula se dio la retroalimentación, el cierre y los comentarios en base a la experiencia de aprendizaje.


¿QUIÉN VA A ENSEÑAR A QUIÉN Y QUE LE ENSEÑARÁ? Y ¿DÓNDE LO HARÁN?

Habrá asesores (alumnos con estas habilidades más desarrolladas) y asesorados alumnos (con habilidades poco desarrolladas) y un tutor (profesora) que guiara hacia el aprendizaje significativo. En el centro de computo, en un café internet o desde casa si cuentan con este servicio.

"MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA"

Mi realidad docente, me inicie como maestra en enero del 2009, andaba en busca de trabajo, fui a dejar mi curriculum al CBT y unos días después me hablaron, me puse feliz, desde ese momento ancle al CBT, a los alumnos y directivos, como algo maravilloso que me había sucedido, me gusta ejercer la docencia, siento y pienso que educar es una gran responsabilidad, el estar dentro de este campo laboral también a implicado un desarrollo personal y un gran reto de liderazgo para mantener la disciplina y al mismo tiempo hacer que les parezca interesante y divertida la clase, el ser aceptada por los grupos, me gusta trabajar con dinámicas alcanzando objetivos de aprendizaje y al mismo tiempo de diversión.

Algo que me ha causado insatisfacción es que algunos alumnos aunque los apoyes en su aprendizaje sigan manteniendo el desinterés por estudiar, no cumplan con sus materiales, en general que no se comprometan con su rol de estudiantes.

"Mi aventura de ser docente"

De acuerdo a mi experiencia y a la retroalimentación del modulo uno, aprendemos a ser docentes por ensayo-error y altas dosis de ansiedad, aun recuerdo la sensación de cuando se logra la “Libertad de ser profesor”, y encontrar esta libertad es la meta de todo novato, para que pases al segundo plano que es, el escapar de la rutina para convertir cada clase en una aventura y en un reto intelectual para uno y para los alumnos.

Reflexionar en que hay que encontrar el hilo sensible de las emociones de las materias que impartimos y de su bondad en el contexto en que los alumnos habitan, para que ellos sin barreras se interesen y se vuelva una materia que les genere dudas con la necesidad de saber más sobre ella. Generar un ambiente de curiosidad, muchas veces llegamos al aula dándoles respuestas a preguntas que ellos ni siquiera habían formulado, mejor lleguemos al aula generando curiosidad, que es una forma de enseñarles a pensar y a indagar.

Considero que es importante que al estar reflexionando sobre nuestra identidad como docentes, retomemos la importancia de cuál es nuestro “ROL” para que a partir de esto desarrollemos y generemos estrategias para un desempeño eficiente de nuestra práctica docente.

Reconocer que la empatía es la clave para poder trabajar a gusto con los alumnos, el decir exactamente lo que queremos y esperamos de ellos, hace referencia a una comunicación asertiva. Ser “Maestros de humanidad”, porque “Somos herederos de conocimientos, cultura y valores”.

Elaborado por: Profra.Irene Morales Cortes